06-21， 这是一段关于生物课性实验的奇妙经历，通过这次特殊的课堂体验，我们不仅深入了解了生物学知识，还体会到了实践学习的魅力。

我成了生物课性实验的教具：一段令人惊奇的经历|

在高中的生物课堂上，有一堂实验课让我至今记忆犹新。那天，老师宣布我们将参与一次特别的实验活动——观察植物的光合作用过程。而我，竟然成为了这次实验的“主角”。从那一刻起，我的生命仿佛进入了一个全新的维度。

子标题1：实验前的准备

实验开始之前，我被带到实验室的一角，那里摆放着各种仪器和材料。同学们围坐在一起，好奇地讨论着接下来会发生的事情。老师耐心地讲解了实验的目的、步骤以及注意事项。原来，我们需要利用透明的玻璃罩模拟自然环境，并通过测量氧气释放量来研究植物如何通过光合作用制造能量。

在老师的指导下，我被固定在一个特制的支架上，旁边放置了一盏强光灯，用来模拟阳光的作用。整个过程既紧张又兴奋，因为我意识到自己即将成为课堂上的焦点。

子标题2：实验中的发现

随着实验正式开始，强光灯逐渐亮起，我的周围笼罩着温暖的光芒。空气中弥漫着一种静谧的氛围，所有人都屏住呼吸注视着眼前的景象。不久之后，我发现自己的叶片表面冒出了细小的气泡，这些气泡缓缓上升，在阳光下闪烁着晶莹的光芒。

同学们用精密的仪器记录下了这一现象，并计算出单位时间内产生的氧气量。数据显示，植物在光照条件下确实能够高效地进行光合作用。看着这些数字，我不禁感叹大自然的神奇力量。同时，我也感到无比自豪，因为正是我这个“教具”帮助大家更直观地理解了课本上的理论知识。

我还注意到实验过程中，一些同学提出了许多有趣的问题。：“为什么不同种类的植物光合作用效率会有差异？”、“如果改变光照强度或温度，结果会怎样？”这些问题引发了热烈的讨论，也让我更加深刻地体会到科学探索的乐趣。

子标题3：实验后的感悟

当实验结束时，我已经满载荣誉地回到了普通的生活状态。但这段非凡的经历却深深烙印在我的脑海中。它让我明白，学习不仅仅是书本上的文字，更是与现实世界紧密相连的过程。通过亲身参与实验，我不仅巩固了所学的知识，还培养了动手能力和团队协作精神。

更重要的是，这次经历激发了我对生物学的兴趣。从此以后，我开始主动查阅更多相关的资料，尝试解答那些未解之谜。如今，当我回想起那堂课时，依然能感受到那份激动人心的氛围。我相信，这样的学习方式一定会让更多的学生受益匪浅。

作者： 编辑：陆华勇